□本报记者 秦颖 通讯员 唐芳

中华优秀传统文化是民族的根与魂，为文明校园建设提供了深厚的文化养分。近年来，鹤壁市明志小学以二十四节气文化为切入点，历经八年探索实践，形成了“二十四节气：基于中华优秀传统文化的小学综合育人实践探索”这一特色成果。该成果在第七届中国教育创新成果公益博览会上精彩亮相，为小学阶段传统文化教育提供了可复制、可推广的实践范式。

选定节气主题 构建课程体系

二十四节气承载着天文、地理、农事、民俗等丰富内涵。该校秉持“文化活态传承”理念，系统规划出一条“从乡土到课程、从课堂到生活、从实践到文化”的育人路径。

在课程构建方面，该校打破学科壁垒，建立多元课程体系。以语文学科为纵坐标，构建诵一首古诗、积累一条农谚、记录一条风俗“三个一”教学模式；以科学学科为横坐标，举办节气讲坛，讲解与节气相关的气候特点、温度变化、降水规律等知识。同时，设计跨学科综合项目，如节气日记与科学报告等。

该校还开发了一系列基于节气的劳动及美育校本课程。劳动课程突出体验性与实践性：一年级、二年级开设养殖课程，以家庭为单位饲养家禽家畜；三年级、四年级打造“节气厨房”，学习烹饪；五年级、六年级开辟劳动实践园，各班依据节气特点制订蔬菜种植计划。美育课程则以二十四节气为主题，依托美术课后服务，开展“诗画节气”主题绘画与“剪纸·二十四节气”课程，并邀请非遗传承人授课，引导学生从知识学习走向美学表达。目前，该校已形成较为成熟的“明志课程体系”，其中5项校本课程在市级、区级评选中获奖。

创新实践路径

让传统文化“活”起来

该校坚持开展“行走的二十四节气”系列研学活动，通过参观与民俗体验，以及联合周边实践基地举办活动等，让学生在探索中学习，在体验中成长。

“节气小达人”社团则通过艺术创作、趣味实验等形式，组织开展清明制青团、冬至包饺子等活动，记录节气变迁，形成节气手账、节气美食、节气报告等一系列成果。

校园里，该校专门开辟了“节气农耕园”，划分出不同种植区域，让学生体验“春耕、夏种、秋收、冬藏”的全过程，理解节气与农耕的密切关系。

该校还围绕节气开展特色活动，如“立春纳福”剪春幡、贴福字，清明结合传统习俗开展爱国主义教育，冬至集体包饺子等，并评选“节气小达人”等，帮助学生在实践中直观了解节气的气候特点与生物变化，增强对家乡文化的认同。

协同共育赋能

拓宽文化传承路径

该校通过家长会、亲子活动、家校群分享等多种形式，引导家长参与节气文化传承。鼓励家长和孩子一起查阅节气相关资料、制作节气美食、开展家庭种植、参与民俗活动，让节气文化走进家庭，形成家校共育合力。

该校还积极利用社会资源，拓展学生实践活动，如邀请民俗专家、农业技术人员走进校园，开展专题讲座与现场指导，为学生普及节气知识、农耕技术和民俗文化。组织学生走进博物馆、文化馆、乡村田间地头，通过实地研学，感受传统文化的深厚底蕴和时代价值。

文明，不是生硬的教条，而是应时而动、因地制宜的生活智慧。在参与第七届中国教育创新成果公益博览会后，学校进一步明确了发展方向：持续深化“节气+”融合模式，推动节气文化与劳动教育的深度融合，开发“节气文化+传统节日”共生课程，探索“节气+人工智能”场景设计与体验，并深入挖掘鹤壁本土文化中的节气元素，不断丰富教育内容、创新教育形式，让传统文化传承更加特色鲜明、接地气。

本稿配图由鹤壁市明志小学提供