□本报记者 王志刚 通讯员 刘荣凯

为深入贯彻国家关于教师队伍建设的重要指示精神，进一步挖掘和传承教育家的宝贵思想，近年来，鹤壁市师范学校附属小学通过加强名师工作室建设，促进教育资源优化配置，提升教师队伍整体素质，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

建立联动机制

探索协同发展道路

2020年8月起，该校陆续成立了多个名师工作室，推动名师教研团队建设。名师教研团队以有机适应型组织理论为指导，探索教师专业成长新路径，推进教师队伍高质量发展。该校以名师工作室团队建设和成员发展为两条支线，大胆探索促进名师工作室有机适应、协同发展的道路。

在名师工作室团队建设上，促进省、市、校三级名师工作室的有机适应。近年来，该校建立省、市、校三级名师工作室联动机制，积极促进同一学科不同级别名师工作室或同一级别不同学科名师工作室的发展。在河南省晁名芳名师工作室的影响下，该校积极利用鹤壁市小学语文名师工作室二室的资源组建了多个校级名师工作室，建立省、市、校三级名师工作室联动机制，一大批优秀教师、学科带头人涌现，从而提升了该校教师队伍的整体专业水平。该校与鹤壁市第四小学共同组建教研联盟，为教师专业发展提供了平台。在定期交流研讨、学科培训等活动的促成下，教师的教育教学理论不断深化，专业能力水平得到提升。该教研联盟已形成联动效应，从最初的两校发展为四校，从最初的区域辐射发展到全市影响，以点带面，该校的区域影响力不断扩大。与此同时，省、市、校三级名师工作室的有机适应，极大地促进了区域间、校际间、校域内教育资源的共享。

探索全新模式 提升教育教学水平

在名师工作室成员发展上，促进各工作室成员在不同领域、不同学科、不同年级间有机适应。自2020年8月起，该校借助河南省名师骨干教师、鹤壁市名师骨干教师培养契机，分学科组建了该校的名师工作室。目前，该校已成立了雷素红小学语文名师工作室、张晓伟小学语文名师工作室、李静小学数学名师工作室、卢丹丹小学数学名师工作室、孙书燕小学英语名师工作室、王萌萌体育名师工作室、牛小敏美术名师工作室、郭小玲道德与法治名师工作室、杜祥娜心理健康教育名师工作室、张秋娥信息技术名师工作室等十个名师工作室，涵盖学科广、覆盖年级面广。

雷素红小学语文名师工作室通过公开课研讨、省市级赛课磨课等形式探究教材的深度和广度，关注不同学段教学重点、难点，精心设计教学过程，着力打造务实求真的高效课堂。张晓伟小学语文名师工作室团队是一个充满活力、团结向上、富有钻研精神的团队，秉承“语文育人，润物无声”的教育教学理念，细心捕捉教育教学中的创新点、研究点，因材施教、因文而异，用真心关注学生，用真情感动学生，用智慧引领学生，张扬学子个性，舒展青春生命。李静小学数学名师工作室成员致力于引导学生感悟、体会并运用数学思想，构建富有思想的数学课堂，他们对教材进行深度梳理，提炼具有代表性的数学思想，将其融入课堂教学中，使学生能够深入理解和应用数学知识。卢丹丹小学数学名师工作室以“唤醒·积蓄奔赴·成长”为核心文化，以“着眼教师需求、巧在全程设计、重在实践研究、贵在资源建设、成在后续跟进”为研修理念，以“提出教师研修理念、创新教师研修机制、改变教师研修方式、创新教师研修课程、获得教师研修成果”为主要研修过程，培养一支具备“服务型、实践型、研究型、反思型”的专业小学数学教师团队，助力小学数学教学健康、可持续发展。孙书燕小学英语名师工作室团队是一个富有朝气、充满活力、致力于提高小学英语教育教学质量的教研团队，他们秉持“让学生在体验中学习﹑在实践中运用﹑在迁移中创新”理念，以合作探究的学习形式，着力打造以学生为中心的高效课堂。王萌萌体育名师工作室聚焦贯彻新课标指导思想，提升体育教师职业素养与教学能力，通过教研组建设、学期工作介绍、课程标准解读等活动，促进教师专业成长，推动该校体育教育事业持续发展。牛小敏美术名师工作室通过“专业引领、共同研讨、同伴互助”等形式开展了丰富的主题研讨、听课评课、共读共研、专业技能培训等活动，圆满地完成了各项工作任务，为教师精进业务、共同成长做出了积极贡献。郭小玲道德与法治名师工作室的核心文化是：我们的存在基础源于道德与法治的力量。道德是我们内心的灯塔，照亮前行的道路，让我们明辨是非、分辨善恶；法治则是我们行动的保障，规范社会秩序，维护公平正义。道德与法治是构建和谐社会的基石，也是我们工作室的灵魂。杜祥娜心理健康教育名师工作室坚持落实党的教育方针，以立德树人为根本任务，以积极心理学为指导思想，以“助人达己、绽放自我”为实践理念，专注小学心理健康教育，以研修与实践推进工作室成员专业成长，引领团队以精进激活生长力、以专业建立影响力、以智慧提升幸福力，做有获得感、幸福感、安全感的心理教师。张秋娥信息技术名师工作室坚持“创新、实践、融合”的教学主张，鼓励学生在信息科技领域进行探索与创新，培养他们的创新思维和解决问题能力，注重实践操作，通过项目式学习、实验实训等方式让学生在实践中掌握信息科技知识和技能，将信息科技与其他学科进行融合，提升学生的跨学科素养和综合能力。

不同的名师工作室，课题研究方向不同、研究侧重点不同，给予了该校教师多种选择。每一位教师均可以打破学科和年级的界限参加不同的名师工作室，在不同领域获得专业成长，发掘自身潜能，提高教育教学水平。此举也营造了名优教师专业发展良好生态，为推进高质量教师队伍建设探索出一条全新模式。

“有高质量的教师，才会有高质量的教育教学。”鹤壁市师范学校附属小学校长马保利表示，教师作为教育的核心力量，其素质和能力直接影响着教育教学质量和学生的全面发展。该校将继续以有机适应型组织理论为指导，深入优化名师工作室建设，推动教师专业发展，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，大力弘扬教育家精神，为学校教育科研事业均衡、健康、持续发展打下坚实基础，在教书育人岗位上为党和人民事业做出新的更大贡献。本文系河南省教育科学规划课题《基于有机适应型组织理论的小学名师教研团队建设研究》（课题批准号2023YB0875）研究成果